La setmana passada, Ester Miquel, de la Universitat Autònoma de Barcelona i membre del Grup de Recerca sobre Aprenentatge entre Iguals (GRAI), va ser al Japó, convidada pel professor Hajime Shirouzu, Director del Departament de Recerca en Educació Primària i Secundària de l'Institut Nacional de Recerca en Política Educativa (NIER) del Ministeri d’Educació. Va participar al Research Meeting "Seminar on science and technology for learning" a la University of the Sacred Heart de Tokyo. Va presentar les recerques i projectes del GRAI.
I va conèixer els treballs que desenvolupen el professor Shirouzu i investigadors del seu equip (Moegi Saito i Shinya Iikubo) del “Nahomi Institute for the Learning Sciences”, que ell també dirigeix, amb la participació d’estudiants de màster i col·laboradors.
She also
became acquainted with the work carried out by Professor Shirouzu and
researchers from his team (Moegi Saito and Shinya Iikubo) at the “Nahomi
Institute for the Learning Sciences”, which he also directs, with the
involvement of master’s students and collaborators.
La seva recerca se centra en el suport a l’aprenentatge professional del professorat a través de les Lesson Study col·laboratives. En concret, ajuden a implementar el mètode “Knowledge Constructive Jigsaw” a l’aula, centrant-se en la resolució de reptes de manera cooperativa. Durant 16 anys han creat una xarxa de 2000 docents en diferents ciutats del Japó, juntament amb investigadors i responsables polítics. Han desenvolupat eines tecnològiques, que, gràcies a la IA, poden analitzar al moment com aprenen els alumnes en els diàlegs cooperatius desenvolupats durant la lliçó, de manera que es facilita al professorat la reflexió sobre com ha anat la pràctica a l’aula i la presa de decisions futures. Alhora, altres eines tecnològiques també els permet el treball i desenvolupament de la Xarxa.
Their
research focuses on supporting teachers’ professional learning through
collaborative Lesson Study. Specifically, they support the implementation
of the “Knowledge Constructive Jigsaw” method in the classroom, with a
focus on solving challenges cooperatively. Over the past 16 years, they have
built a network of 2,000 teachers across different cities in Japan, together
with researchers and policymakers. They have developed technological tools
that, thanks to AI, can analyze in real time how students learn through the
cooperative dialogues that take place during the lesson, thereby supporting
teachers’ reflection on classroom practice and informing future
decision-making. At the same time, other technological tools also allow them to
work and develop the Network.
El viatge es va complementar amb una visita a la Bunan High School, de Tokyo. I a la ciutat de Hitachi, a la Education Plaza, on es va poder observar el desenvolupament de tota una lliçó, iniciada amb la formulació d’una pregunta de recerca (el repte), seguida per l’ús del mètode del “Knowledge Constructive Jigsaw”, i tancant amb la participació en la discussió post-classe entre el professor responsable i els observadors, seguint la metodologia de Lesson Study.
Un viatge molt inspirador, que va permetre identificar nombrosos punts en comú entre els dos equips de recerca i que, sobretot, va evidenciar el potencial de la tecnologia per avançar en el disseny i desenvolupament d’entorns que promoguin l’aprenentatge entre iguals, tant entre l’alumnat com entre el professorat, mitjançant la recerca col·laborativa.
A highly inspiring trip that made it possible to identify numerous shared points between the two research teams and, above all, highlighted the potential of technology to advance the design and development of environments that foster peer learning among both students and teachers through collaborative research.
